Pedagogia

Il vostro bambino si rifiuta di mangiare: urla, serra le labbra e allontana il piatto

La pubblicazione esamina alcune tematiche fondamentali del vigente quadro normativo: lo stato giuridico del personale dirigente, docente e ATA della scuola, le responsabilità anche alla luce del d.lgs. n. 150/09 (c.d. decreto Brunetta), l'attività negoziale e la gestione contabile delle scuole autonome. Ad ogni capitolo fa seguito un'appendice nella quale si riporta, distintamente per materia, la giurisprudenza consolidata o prevalente: ogni massima è, analiticamente, corredata da una nota esplicativa. Il lavoro, che può essere utilizzato anche per la preparazione ai concorsi, intende offrire agli operatori della scuola e dell'amministrazione un supporto di agevole e rapida consultazione anche per la casistica giurisprudenziale riportata.

Il testo si basa sull'esperienza pratica degli autori in molte scuole in Toscana e nel resto d'Italia, ed è leggibile e consultabile con facilità. Si rivolge a docenti e dirigenti di scuole di ogni ordine e grado, animatori, educatori e formatori, genitori, studenti universitari, ricercatori del mondo accademico e studiosi della nonviolenza e della mediazione dei conflitti.

Considerare il bambino malato nella sua globalità è una conquista abbastanza recente

Cosa si intende per competenza scientifica? Come si possono correggere e valutare le relazioni di laboratorio? Secondo quali criteri si valutano le competenze scientifiche nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo e di secondo grado? Gli errori scolastici possono essere classificati e spiegati? In questo libro, scritto da una docente e rivolto a docenti, l'esperienza personale viene ripensata in chiave operativa e metodologica con riferimenti al Piano Nazionale ISS (Insegnare Scienze Sperimentali) e alle sue parole chiave: contesto di senso, verticalità, laboratorialità e utilizzo dei materiali poveri. Lo scopo è costruire strumenti atti a valutare la comparsa delle competenze di lettura e di scrittura scientifica nella classe e nei singoli alunni, espresse a livello di testi (relazioni di laboratorio, risposte brevi, saggio breve argomentativo). Il libro si conclude con un'inedita disanima dei più frequenti errori scolastici in ambito scientifico, interpretati dal punto di vista dello sviluppo cognitivo e della "grammatica" del pensiero. Questa lettura risulterà particolarmente preziosa a chi si accinge a ripensare la didattica delle materie scientifiche secondo la logica degli assi culturali (saperi scientifici e imparare a imparare) e della didattica per competenze.

Storia completa della pedagogia dalle origini al novecento. Il testo è corredato di test di verifica e schede di approfondimento. Di facile consultazione grazie ad un indice minuzioso degli argomenti. Per studenti ed insegnanti.

Su quali valori possono fondarsi l'educazione e la relazione di coppia se vogliono davvero essere all'altezza della situazione

Che posto hanno i bambini nella scuola? È la domanda che si è fatta Luisa Mattia

Quante volte i bambini, i ragazzi vorrebbero rivolgerci delle domande e non si sentono legittimati a farlo, perché temono di essere derisi o giudicati? Spesso rispondiamo distrattamente e in modo irrispettoso. Eppure, come adulti e come docenti, facciamo domande che crediamo intelligenti e complesse, mentre per i bambini sono di una banalità incredibile. Gli studi condotti nei diversi ambiti disciplinari confermano che il fare domande è alla base del processo di insegnamento: per vedere se stanno seguendo o hanno capito la lezione, per avviare o controllare la discussione, per interrogarli e dar loro un voto. Insomma, le domande, e precisamente quelle degli insegnanti, segnano e sovrastano la didattica e i libri di testo. L'intento del testo è quello di rintracciare alcune linee di intervento che aiutino i docenti a utilizzare in modo sempre più efficace le domande nella pratica didattica, e incoraggiare gli allievi a porre domande senza timori e a renderle sempre più calzanti e critiche.